导生制（Monitorial system）又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔（Andrew Bell,1753—1832）和公益会的教师兰卡斯特（Joseph Lancaster,1778—1838）所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。
它的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。
导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。
有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。
二、 导生制的现实需要目前我国在普及信息技术教育的过程中，遇到的较大的问题主要有两个：一是班级学生数量过多，有很多学校尤其是重点学校每个班50多名学生是很常见的，多的甚至达到70多人。
如此多的学生，教师上课时对学生个别指导的工作量是很大的，有时候根本不可能完成，教学效果因此也大打折扣。
二是由于学生个体家庭环境和经济状况的差异，学生对计算机基本操作掌握的程度差异也是非常巨大的。
有的学生完全可以免修信息技术课程了，而有的学生还从没有接触过计算机，而教师的教学只可能取中间水平的学生确定教学目标，这样必然忽略两头的学生，造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。
在这种情况下，导生制的教学组织形式就有了很现实的意义：班级里的有了计算机操作基础的学生就是很丰富的“导生”资源，导生在教师的指导和组织下，辅助教师完成教学任务，这样他们有了事情做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。
三、 导生制的组织1. 导生的选拔和分组导生制的成败的关键在于导生的选拔，应“宁缺毋滥”。
教师在正式上课前应对学生的电脑水平进行认真调查科学测评，从中选拔出计算机操作比较熟练的、表达能力较强、为人热情愿意为广大同学服务的同学做为导生，并以导生为中心，采用自由组合或随机指定的方式对全班同学进行分组。
以后所有的教学或实践活动都将以导生为组长，以组为单位进行活动。
对每一个组的成员，教师要进行整体微调，注意各组男女同学的比例以及各组同学的特长，最好是各组水平层次差异不要太大。
2. 导生的培训在导生制正式实施前，对导生的培训也是很重要的。
要让每位导生明确自己的职责，并树立为同学服务的思想，同时也要让导生们明白，当导生对自己也是一种能力的锻炼，对自己更深入的掌握自己所学的知识、发展自己的组织、交际能力是非常有好处的。
要制定基本的规范的计算机操作方法、讲解操作步骤时的规范语言，让每位导生掌握。
要让每位导生在上完课后对本组同学的学习情况进行总结，留下资料，以便任课教师能把握全班同学的学习状况，跟踪学生学习效果。
要制定严格的导生制度，导生需要遵守一定的纪律，比如对同学的问题要耐心解答，导生组学生也要遵守一定的纪律，比如要尊重做导生的同学。
这样才能形成一个良好的学习交流氛围，不会使导生制流于形式或无法实施。
3. 导生制的课堂实施在正式教学时，教师制定的教学目标要清晰明确，容易为导生理解和掌握，这样导生在履行自己职责时才会清楚自己要做什么，以及自己对哪些知识需要进行补充。
这里因为我们选拔的都是有基础的同学，所以教学内容就没有必要对导生先培训，而是仍由教师对主要教学内容面向全班同学主讲或演示，然后由导生负责本组同学疑问的解答，而教师做为课堂整体调控，只回答有共性的问题或导生解决不了的问题。
每一节课的教学内容应精练，操作性强，要多留时间给导生和学生交流；要精选综合型的作品让学生在课堂上创作，在各小组间营造竞争的气氛，活跃课堂，提高大家的学习兴趣。
那么，是不是导生在课堂里就不需要进行自己的学习了呢？也不是。
因为导生对计算机基本操作或教材内容已经很熟悉，所以教师可以根据他们的兴趣爱好，指导他们自主学习更深入的内容或他们想要知道的内容比如流行软件的使用。
如果学校课外兴趣小组，可以吸收导生加入，对他们进行深入系统的培训。
应让导生有责任意识，让他们知道，做为导生，任务不是轻了，而是更重了，更需要多学习。
导生也可以负起召集人和组织者的作用，选择课题，在老师的指导下，整合学习内容，做一些综合些的电子作品，参加全国中学生电脑作品比赛。
四、 导生制的意义借助导生的帮助，全班同学在学习过程中，都可以得到个别化的指导，使每个同学都能得到学习的帮助，实现学习目的，保持对信息技术学习的浓厚兴趣。
导生由于划分了小组，小组教学的一些原则也可以应用，可以进行组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛围。
导生都是学生的同龄人，同学之间隔阂较少，有利于交流学习。
导生本身也可以在中学阶段就获得不可多的锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。
总之，导生制是一种真正能兼顾全体学生，以人为本的教学组织形式。